การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย

บันทึกการเรียนรู้ครั้งที่ 10 รายวิชา EAED 3214 การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับ

เด็กปฐมวัย Inclusive Education Experiences Managemant for Early Childhood

วัน ศุกร์ ที่่ 17 มีนาคม 2560  กลุ่มเรียน 101

ห้อง 34-703 เวลา 08.30-12.30 น.

ความรู้ที่ได้รับ

• สอบกลางภาค  รายวิชาการจัดประสบการณการศึกษาแบบเรียนรวมสำหรับเด็กปฐมวัย  08.30 - 10.00 น.
• เรียนเนื้อหา เรื่อง การจัดประสบการณ์การศึกษาแบบเรียนรวม

การจัดการศึกษษสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษ คือ เด็กที่สามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาศในการเรียนรู้ที่เหมาะสมกับความต้องการ

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนร่วม (Integrated Education หรือ Mainstreaming)  การจัดให้เด็กพิเศษเข้าไปในระบบการศึกษาทั่วไป มีกิจกรรมที่ให้เด็กพิเศษกับเด็กทั่วไปได้ทำร่วมกัน ใช้ช่วงเวลาช่วงใดช่วงหนึ่งในแต่ละวัน โโยมีครูปฐมวัยและครูการศึกษาพิเศษร่วมมือกัน

การเรียนร่วมบางเวลา (Integration)   การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติบางเวลา เด็กพิเศษได้มีโอกาสแสดงออกและมีปฏิสัมพันธ์ที่ดีกับเด็กปกติ มีความพิการระดับปานกลางถึงระดับมาก จึงไม่อาจเรียนร่วมเต็มเวลาได้

การเรียนเต็มเวลา (Mainstreaming)  การจัดให้เด็กพิเศษเรียนในโรงเรียนปกติตบอดเวลาที่เด็กอยู่ในโรงเรียน เด็กพิเศษได้รับการจัดกระบวนการเรียนรู้และบริการนอกห้องเรียนเหมือนเด็กปกติ เพื่อให้เด็กเข้าใจซึ่งกันและกัน เด็กปกติยอมรับเกิดความเข้าใจถึงความแตกต่าง และมีปฏิสัมพันธ์ซึ่งกันและกัน

ความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม (Inclusive Education) การศึกษาสำหรั

บทุกคน เด็กเข้ามาเรียนรวมกันตั้งแต่เริ่มเข้าการศึกษา จัดให้มีบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล

สรุปความหมายของการศึกษาแบบเรียนรวม 

• เป็นการจัดการศึกษาที่จัดให้เด็กพิเศษเข้ามาเรียนรวมกับเด็กปกติ โดยรับเข้ามาเรียนรวมกัน ตั้งแต่เริ่มเข้ารับการศึกษา และจัดให้้มีการบริการพิเศษตามความต้องการของแต่ละบุคคล
• เด็กพิเศษทุกคนสามารถเรียนรู้และพัฒนาได้ถ้าได้รับโอกาสในการเรียนรู็ที่เหมาะสมกับความต้องการพิเศษของเขา
• เกิดจากปรัชญาการศึกษาที่กล่าวไว้ว่า การศึกษาสำหรับทุกคน (Education for All)
• การเรียนรวม เป็นแนวคิดทางการศึกษาอย่างหนึ่งที่โรงเรียนจะต้องจัดการศึกษาให้เด็กทุกคนโโยไม่มีการแบ่งแยกว่าเด็กคนใดเป็นเด็กปกติก และเด็กที่มีความต้องการพิเศษ

บทบาทครูปฐมวัยในห้องเรียนรวม

• ครูไม่ควรวินิจฉัย 
• ครูไม่ควรตั้งชื่อหรือแยกประเภทเด็ก
• ให้ข้อแนะนำในการหาบุคลากรที่เหมาะสมในการประเมินผลหรือวินิฉัยโรค
• ครูสามารถชี้แจงให้เห็นพฤติกรรมของเด็กในเรื่องที่เกี่ยวกับพัฒนาการต่าง ๆ
• สังเกตเด็กอย่างมีระบบ
• จดบันทึกพฤติกรรมเด็กเป็นช่วง ๆ

ข้อควรระวังในการปฏิบัติ

• ครูต้องไวตอความรู้สึกและตัดสินใจล่วงหน้าได้
• ประเมินให้น้ำหนักความสำคัญของเรื่องต่าง ๆ ได้
• พฤติกรรมบางอย่างของเด็กไม่ได้ปรากฏให้เห็นเสมอไป

การบันทึกการสังเกต แบ่งเป็น แบบการนับอย่างง่าย ๆ  แบบการบันทึกต่อเนื่อง

การนับอย่าง่าย

• นับจำนวนครั้งของการเกิดพฤติกรรม
• กี่ครั้งในแต่ละวัน กี่ครั้งในแต่ละชั่วโมง
• ระยะเวลาในการเกิดพฤติกรรม

การบันทึกต่อเนื่อง

• ให้รายละเอียด
• เขียนทุกอย่างที่เด็กทำในข่วงเวลาหนึ่ง หรือช่วงกิจกรรม โดยไม่เข้าไปแนะนำช่วยเหลือ

                                                                 ชมวิดีโอน้อง "ช่อแก้ว"

                            ภาพประกอบระหว่างการเรียน

กิจกรรมวาดภาพดอกบัว

การวาดภาพโดยการสังเกตจากภาพแล้วบรรยายเกี่ยวลักษณะภาพ ซึ่ง เปรียบเสมือนว่าการเป็นครูในการสังเกตและดูพัฒนาการของเด็ก เกิดขึ้นอย่างไร มีขั้นตอนการพัฒนามากน้อยเพียงใด ครูเป็นผู้ค่อยสังเกตและให้การสนับสนุน ส่งเสริมในสิ่งที่เด็กแสดงออกมา

การนำไปประยุกต์ใช้ 

     รับมือกับเด็กที่มีความบกพร่องทางพฤติกรรมและอารมณ์ เช่น วางเงื่อนไขที่ชัดเจนและมีการกล่าวคำชมเชยที่ปรากฏให้เห็น ไม่ชื่นชมทุกการกระทำตลอด เรียกใช้ให้เด็กได้เคลื่อนไหวเพื่อลดการเบื่อหน่ายในเด็กที่เป็นสมาธสั้น

การประเมิน

ประเมินตนเอง  ตั้งใจฟัง แต่งกายเรียบร้อย ให้เกียรติอาจารย์ด้วยการเป็นผู็ฟังที่ดี และนำเรื่องราวจากการยกตัวอย่างมากประมวลให้เกิดความรู้จากตัวเองอีกครั้ง

ประเมินเพื่อน  เพื่อนตั้งใจ แต่งกายเรียบร้อย และจดบันทึกเนื้อหาสาระที่สำคัญระหว่างการบรรยายจากอาจารย์ มีพูดคุยบ้างแต่ตั้งใจดี ทำให้เกิดความสนุกสนานระหว่างการเรียน

ประเมินอาจารย์  อาจารย์ตรงต่อเวลา และมีการวางแผนที่ดี เตรียมการสอนตามระเบียบที่วางไว้ เน้นย้ำถึงความสำคัญ ยกตัวอย่างประกอบการบรรยาย ทำให้เกิดความเข้าใจ